传统教育派VS现代教育派
教育史上两大对立派别分别是传统教育派和现代教育派，赫尔巴特被认为是传统教育的代表人物，而杜威因其进步思想被认为是现代教育派代表人物。教师招聘考试中经常会涉及这两大派别的思想，大多是以客观题的形式出现，容易混淆，为了能够让大家更好地理解他们的思想，接下来将以表格的形式对这两大派别进行对比，帮助大家理清思路，在考试中得高分。
传统教育派指从夸美纽斯开始，以赫尔巴德为代表的资产阶级教育思想。亦称欧洲大陆的教育思想。这是以杜威为代表的实用主义教育派的人对它们的称呼，而实用主义教育派则自称为现代教育派。其代表思想涉及教育目的、教学阶段、课程内容、教材编排、师生关系等内容。
| 传统教育派 | 现代教育派 | |
| 教育目的 | 赫尔巴特认为教育的最高目的是道德，反映了当时新兴资产阶级的心声； 一般目的分为可能的目的（与职业相关）和必要的目的（具备完善的品格） |
杜威在《民主主义与教育》中提到，教育的目的就是生长：“既然生长是生命的主要特征，那么，教育就是不断生长；在它自身之外没有别的目的。” |
| 教学阶段 | 赫尔巴特认为教学过程应该是教师向学生传授知识，包括：清楚、联想、系统、方法四阶段，后来被他的学生修改为：预备、提示、比较、总括、应用五阶段 | 杜威认为教学过程应该是以学生为主体，围绕问题展开，包括疑难情景、问题、假设、验证、结论五个阶段 |
| 课程内容 | 赫尔巴特主张对课本知识进行系统学习，围绕知识和课堂展开，教师传授为主 | 杜威主张单元教学，围绕学生和问题展开，学生自学为主 |
| 教材编排 | 主张根据学科的内在逻辑顺序来组织，把教材重点放在逻辑分段的顺序。 即逻辑顺序 |
主张根据学生的身心发展规律来组织，把重点放在学生的思维、兴趣、需要和经验等。即心理顺序 |
| 师生关系 | 强调教师的作用 | 强调学生的作用 |
| 三中心 | 教师、课堂、教材 | 儿童、活动、经验 |
通过今天的整理，相信大家一定掌握了这些观点，一起做题检测一下吧!
课程内容的组织方式中，( )是传统教育派和现代教育派的最大分歧所在。
A.直线式和螺旋式 B.横向顺序和纵向顺序
C.逻辑顺序和心理顺序 D.连续式和断续式
本题考查课程内容的组织方式。逻辑顺序，是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容。心理顺序，是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“现代教育”派强调要根据学生身心发展的规律，特别是学生的思维发展，学生的兴趣、需要和经验背景等来组织课程内容。因此，课程内容的组织方式中逻辑顺序和心理顺序是传统教育派和现代教育派的最大分歧所在。C项正确。
A项：直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。与题干不符，排除。
B项：横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。
D项：为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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