个体身心发展的一般规律

一、考情分析

教育与人的发展是教育学里的重点章节，其中个体身心发展规律更是一个重要考点，在教师招聘考试和教师资格证考试中均有涉及。考查方式主要以客观题为主，偶尔会设计论述考点。并且在考单选时首先常考各规律与其教育启示的匹配，其次以例子反选为主，而考察多选题时主要考察五大规律的内容，所以学习时要理解和识记要并重。同时，该知识点看似简单，实际会有混淆点，故在学习时要注意区分混淆点。

二、知识点

首先，要明确的知识点是个体身心发展规律主要包括五个方面：发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。

(一)顺序性：个体的身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。它本身包含了生理与心理的变化。

生理表现：身体的发展基本是按照“从上到下”、“从中心往四肢”发展的过程。例如婴儿先学会站、再学会走、最后学会跑。

心理表现：儿童认知能力等心理特征发展是一个由低级到高级、由易到难的过程。例如儿童思维能力的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展。

教育启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，在教育过程中应做到“循序渐进”。

【注意：个体的身心发展的顺序性是一个定向的不可逆的过程，强调从A到B的不可逆性和不可跨越。并且是一个连续不断的发展过程。】

(二)阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

例如：小学生的思维特征主要是具体形象思维，中学生的思维特征主要是抽象逻辑思维，高中生出现辩证逻辑思维，其在不同阶段表现出的不同思维特征体现的就是阶段性。

教育启示：针对个体身心发展的阶段性，在教育中教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求上，在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段之间的衔接和过渡。

【注意：阶段性可简单概括为“不同阶段不同特征不同任务”。该规律要注意与顺序性区分，顺序性强调A到B不可逆，而阶段性强调的是A和B的不同，强调的是不可混淆，不可混为一谈。】

(三)不平衡性：个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。

1.同一方面不同速：即个体身心发展的过程中，在某一方面的发展速度不是均衡的。

例如：身高在生长过程中青春期发育速度最快，不可能匀速生长。

2.不同方面不同步：个体在发展的过程中，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄才能达到较为成熟的水平。

例如：王阳明五岁可以默背大量古诗，说明记忆发展教快;但他说话却结结巴巴，说明语言能力发展较慢。

教育启示：在教育过程中，有句话叫做“时过然后学，则勤苦而难成”，即针对个体身心发展的不平衡性，我们在教育过程中要适时而教，抓住“关键期”。

(四)互补性：互补性反应出个体身心发展各组成部分的相互关系。包括了生理机能和生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。

1.生理—生理;即机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。例如：盲人通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷。

2.生理—心理;即生理机能和心理机能之间。身患重病或有残疾的人，如果他有顽强的意志力和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。例如：霍金，身残志坚。

教育启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

【注意：生理和生理之间的互补与心理学中感觉的互补是统一内涵，但是感觉的互补作用只局限于生生互补，与生心互补无关。】

(五)个别差异性：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

具体表现：差异性在不同层次上存在。从群体角度看，首先表现在男女性别的差异，以及性别带来的生理和心理的差异。例如:女生体育长跑考试是800米，男生为1000米;这就是个体在生理发展方面的差异性。

教育启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢的进行教学，使每个学生都得到最大的发挥。

【注意：前四个特征，即顺序性、阶段性、不平衡性和互补性均表现在个体也就是同一个人身上。而差异性指两个或两个人以上的差异。例如：有的人聪明早慧，有的人大器晚成。】

三、小试牛刀

1.【单选题】处于儿童期的孩子的思维发展以具体形象思维为主，处于少年期的孩子的思维以抽象逻辑思维为主，这体现了( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

2.【单选题】有的人记忆力强，有的人感知力强，有的人语言表达能力强，有的人写作能力强。这说明人的发展具有( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

1.【答案】B。中公教育解析：个体身心发展的阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中的描述：处于儿童期这一年龄阶段的孩子思维发展的特征就是以具体形象思维为主，处于少年期这一年龄阶段的孩子思维发展的特征就是以抽象逻辑思维为主，体现了不同的年龄阶段儿童的发展有着不同的特征这就体现了个体身心发展的阶段性，故本题选择B选项。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律，个别差异性是指不同的群体与个体在身心诸多方面都存在着差异。题干中“有的人记忆力强，有的人感知力强，有的人语言表达能力强，有的人写作能力强”说明每个人之间存在差异。故D选项正确。

A选项，顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。

B选项，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

C选项，不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的以及所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。

A、B、C三项均与题意不符合，故本题选择D选项。